1. Бібліографічний опис: Мілюков А. Н. Використання технологій аналізу ситуацій на уроках суспільствознавства...
2. Впровадження кейс-технології в систему викладання ...
3. Рішення правових задач як засіб розвитку універсальних ...
4. Метод кейсів в процесі навчання математики
5. Застосування освітніх технологій в навчальному процесі
6. Педагогічний інструментарій викладання правових ...
7. Проблемне навчання як засіб розвитку інтелектуальної ...
8. «Навчання в ситуаціях» як модель освіти в області ...
9. Кейс-метод на практичних заняттях як акселератор ...

Бібліографічний опис:

Мілюков А. Н. Використання технологій аналізу ситуацій на уроках суспільствознавства [Текст] // Теорія і практика освіти в сучасному світі: матеріали Міжнар. науч. конф. (м.Санкт-Петербург, лютий 2012 року). - СПб .: Реноме, 2012. - С. 200-201. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1866/ (дата звернення: 27.07.2019).

Технологія аналізу ситуацій була розроблена на початку XX століття в Гарвардській школі бізнесу (м Бостон, США), і, в першу чергу, була спрямована на підготовку юристів, аналітиків і менеджерів. В основі даної технології лежить метод вивчення предмета з опорою на реально існуючий або змодельований прецедент. Основна особливість технології аналізу ситуацій полягає в тому, що при її застосуванні можна досягти взаємодії з учасниками навчального процесу, так як робота в групі дозволяє розглядати різні точки зору на певну ситуацію і прислухатися до думок інших людей, які вирішують одну проблему.

Вже згадана технологія включає в себе такі методи як: аналіз конкретних ситуацій, інсценування (програвання ролей), метод «інцидентів».

Необхідно дати визначення поняттю ситуація. Згідно великому енциклопедичному словнику, ситуація (від лат. Situatio - положення) - поєднання умов і обставин, що створюють певну обстановку, становище. Як правило, ситуація вимагає конкретного рішення, але не завжди це рішення може бути досить швидким і однозначним.

На перший погляд, дана технологія досить складна і абстрактна, але це не зовсім так. Її з успіхом можна застосовувати в навчальному процесі, попередньо адаптувавши для школи. Суспільствознавство, як приклад, вибрано не випадково, так як дані методики, на мій погляд, сприяють глибшому вивченню цього предмета і вельми корисні на практичних заняттях з різних тем і розділів.

Наприклад, 8 клас. Тема уроку: Конфлікти. Виходячи з назви теми, необхідно сформулювати і конкретизувати цілі уроку, тобто по-перше, дати визначення поняттю конфлікт, по-друге, розібрати механізми появи і розвитку конфліктних ситуацій, і, по-третє, познайомити учнів зі стратегією поведінки в подібних ситуаціях. По ходу уроку розкриваються і записуються основні поняття теми.

Для вивчення даної теми можна використовувати метод аналізу конкретних ситуацій. Цей метод, як правило, спрямований на пошук ефективного вирішення виходячи з складності аналізованої ситуації.

Отже, учням розбирають і записують стратегії поведінки людини в конфліктній ситуації:

1. відхід від конфлікту.

2. переговори

3. відносини боротьби (протиборства)

Учням пропонується розібрати ситуацію і зробити висновки.

Завдання: Вчені країни Н. провели опитування 18-ти літніх і 40-ка літніх громадян. Було поставлено питання: «Який спосіб вирішення міжособистісного конфлікту Ви вважаєте найбільш ефективним?». Результати опитування представляються у вигляді діаграми (в% від числа опитаних).

Далі учням пропонується проаналізувати дані діаграми і сформулювати висновки, виходячи з отриманої інформації. Основне завдання вчителя - допомогти правильно розібратися в ситуації. При цьому все залежить від індивідуальних особливостей учнів, тобто для досягнення мети можна задавати навідні запитання або навпаки, надати повну самостійність.

Проміжні висновки за даними діаграми можуть бути представлені таким чином:

1. Протиборство 18-річні вибирають частіше, ніж 40-річні.

2. Велика частина 40-річних вибирає співпрацю, а не відхід від ситуації.

З наведеної інформації випливає наступний висновок:

При виборі способу вирішення конфлікту виявляються вікові відмінності, отже, молодь більшою мірою, ніж люди середнього віку, схильні відкрито боротися за свої інтереси.

Слід зазначити, що при застосуванні методу аналізу конкретних ситуацій, формуються такі компетентності:

1. розвиток аналітичного мислення.

2. розвиток навичок виокремлення проблем і розподіл їх за значимістю.

3. розширення комунікативної компетенції.

Досить ефективно в навчальному процесі застосовується метод «інцидентів». Інцидент (від лат. Incidens - що трапляється) - випадок, подія. На відміну від попереднього методу, метод «інцидентів» спрямований, в першу чергу, на самостійний пошук учням інформації для прийняття рішення, при цьому інформація про подію, як правило, дається навмисне в стислому обсязі. Тому учням доводиться, перш за все, необхідно зібрати додаткову інформацію, розібратися в ситуації, постаратися визначити наявність проблеми, а також з'ясувати, чим необхідно керуватися для прийняття правильних рішень.

Наприклад, учням пропонується розібрати випадок:

Ви йшли по вулиці повз кіоск, в який незаконно намагалися проникнути грабіжники. Проїжджав повз міліцейський патруль затримав вас разом з грабіжниками. Які згідно закону у вас є права і обов'язки в цій ситуації?

Як вже говорилося вище, учні опиняються перед пошуком додаткової інформації. Як правило, цей пошук здійснюється через питання, які задаються вчителю. У свою чергу, вчитель може відразу видати необхідну інформацію або повідомляти її частинами, при цьому з'ясовуючи необхідність тієї чи іншої інформації, тобто з'ясовувати, як ця інформація може бути корисна. Після отримання інформації, учні аналізують її і приймають рішення або дають відповідь на питання.

Повертаючись до викладеної ситуації, доцільно буде відразу обумовити, що для ухвалення рішення необхідно керуватися УПУ РФ. Після збору інформації, відповідь учнів може виглядати наступним чином:

Дана ситуація регулюється нормами, закріпленими в Кримінально-процесуальному кодексі РФ (КПК України). Підозрюваний не зобов'язаний в силу ч. 2 ст. 14 КПК РФ доводити свою невинність. Тягар доказування обвинувачення та спростування доводів, наведених на захист підозрюваного, лежить на стороні обвинувачення.

Відповідно до ст. 92 КПК РФ після доставлення підозрюваного в орган дізнання або до слідчого, підозрюваному має бути роз'яснено його права, що вноситься до протоколу затримання, який повинен бути складений в термін не більше трьох годин.

Необхідно також пам'ятати, що згідно зі статтею 48 КПК РФ у кримінальних справах про злочини, вчинені неповнолітніми, до обов'язкового участі в кримінальній справі залучаються законні представники - батьки, усиновителі, опікуни або піклувальники, представники установ чи організацій, під опікою яких знаходиться неповнолітній підозрюваний, органи опіки та піклування.

Метод «інциденту» розвиває:

1. вміння збирати й аналізувати інформацію.

2. здатність формулювати і розкривати проблему.

3. навички постановки питань.

Підводячи підсумок, слід зазначити, що робота з аналізу ситуацій дозволяє учням засвоїти знання та набути навичок і вміння практично вирішувати помилкові завдання, розглядати різноманітні можливості та підходи до вирішення проблем, а також адаптуватися до різних типів людей, що беруть участь в прийнятті рішень.

література:

1. О.А. Котова, Т.Є. Лискова. ДПА - 2012. Суспільствознавство. М., 2011 року.

2. О.А. Котова, Т.Є. Лискова. ДПА - 2010. Суспільствознавство. М., 2010 року.

Основні терміни (генеруються автоматично): ситуація, РФ, навчальний процес, учень, додаткова інформація, метод аналізу, прийняття рішення, інформація, інцидент.

Особливості застосування методу «вивчення випадків» в навчанні

- прийняття рішень. - порівняння рішення з реальним прийнятим рішенням.

Основні терміни (генеруються автоматично): Вивчення Випадків, учень, проблема, проблемна ситуація, KAISER, варіант рішення, інформація, рішення.

Впровадження кейс-технології в систему викладання ...

До кейс-технологій відносяться: метод ситуаційного аналізу; ситуаційні завдання і вправи; аналіз конкретних ситуацій (кейс-стаді); метод кейсів; метод інциденту; метод розбору ділової

IV ступінь (дослідний кейс) - прийняття рішення.

Рішення правових задач як засіб розвитку універсальних ...

Статтю присвячено проблемі формування універсальних навчальних дій учнів за допомогою вирішення правових завдань-ситуацій.

При використанні даного методу учні займаються самостійним пошуком необхідної інформації, необхідної для ...

Метод кейсів в процесі навчання математики

IV ступінь (дослідний кейс) - прийняття рішення. Метод «case study» в навчанні іноземної мови студентів ... Для навчання студентів велику цінність представляє сам процес аналізу ситуації та пошуку рішення.

Застосування освітніх технологій в навчальному процесі

При виконанні вправи, яке вимагає прийняття рішення, учні відповідають на питання, як вчинити в

Завдання учнів - проаналізувати всі наявні варіанти і вибрати один найбільш вірний.

б) визначення способу збору і аналізу інформації

Педагогічний інструментарій викладання правових ...

... аналізом події, прийняттям рішення, що імітує діяльність в реальній життєвій ситуації, необхідного для прийняття рішення

Формує вміння учнів приймати рішення, на підставі отриманої від викладача і проаналізованої інформації.

Проблемне навчання як засіб розвитку інтелектуальної ...

Якщо проаналізувати сучасний навчальний процес і нині сформовані цілі

методи організації навчально -пізнавальної діяльності учнів і управління нею

узагальнюючи, конкретизуючи фактичний матеріал, сам отримав з нього нову інформацію.

«Навчання в ситуаціях» як модель освіти в області ...

Метод аналізу ситуації, що припускає осмислення реальної ситуації, опис якої відображає не тільки будь-яку проблему, а й актуалізує певний

Найчастіше для вирішення ситуаційної задачі учням потрібне знання кількох навчальних предметів.

Кейс-метод на практичних заняттях як акселератор ...

 Може розкрити «сплячі» боку учнів в процесі вирішення кейса

- робота з інформацією, осмислення значення деталей, описаних в ситуації; - аналіз і синтез інформації і аргументів